De l’efficacité collaborativeà l’intelligence collective — mise en œuvre instrumentale en situation d’apprentissage

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⏬ EN RÉSUMÉ 1️⃣/9️⃣
⏬ EN RÉSUMÉ 2️⃣/9️⃣
⏬ EN RÉSUMÉ 3️⃣/9️⃣
⏹️
⏹️ CONCLUSION GÉNÉRALE
▶️
▶️ INTRODUCTION GÉNÉRALE
♻️ Introduction contextuelle de l'approche écologique
⚙️
❓ Questions de départ
📊
📚
🔍
🖼️ Cadre de la recherche
🗣️ Avant-propos
🗪
🧫 ÉTUDES
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$:/state/toc/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain-Approche cognitive et multiplicité des intelligences-282267887
$:/state/toc/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain-Les processus de soutien à l’apprentissage et à l’autonomie-282267887
$:/state/toc/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain-Une auto-orchestration des stratégies d’apprentissage-282267887
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$:/state/toc/TOC-▶️ INTRODUCTION GÉNÉRALE-100756826
$:/state/toc/TOC-▶️ INTRODUCTION GÉNÉRALE-1367091134
$:/state/toc/TOC-1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art-1367091134
$:/state/toc/TOC-2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie-1367091134
$:/state/toc/TOC-3️⃣ TROISIÈME PARTIE 🗪 Prospective-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art-CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain-1367091134
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$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art-CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art-CHAPITRE 4️⃣ Problématique de recherche-1367091134
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$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain-Les processus de soutien à l’apprentissage et à l’autonomie-1367091134
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$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques-De l'utilité du concept d'artefact dans la perspective instrumentale-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques-Les théories de l’éducation et de la formation-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques-Les typologies d’outils pour les usages pédagogiques-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC-La mesure et l'appréciation de l'IC-1367091134
$:/state/toc/TOC/1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art/CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC-Par delà les définitions transdisciplinaires de l’IC-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie-🧫 ÉTUDES-1367091134
$:/state/toc/TOC/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie-CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives-1367091134
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$:/state/viewtemplate/visibility/[[Edgar Morin]] en 1974 explique son approche interdisciplinaire
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$:/state/viewtemplate/visibility/⏹️ Conclusion
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$:/state/viewtemplate/visibility/▶️
$:/state/viewtemplate/visibility/▶️ INTRODUCTION GÉNÉRALE
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$:/state/viewtemplate/visibility/2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie
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$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC
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$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 7️⃣ ÉTUDE 🧫2️⃣ dispositif expérimental pour l’observation de la collaboration
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 8️⃣ ÉTUDE 🧫3️⃣ dispositif pour l’observation de l’émergence d’un sentiment d’I.C.
$:/state/viewtemplate/visibility/CHAPITRE 9️⃣ Discussions générales et perspectives
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$:/state/viewtemplate/visibility/Des conditions d’émergence ou des émergences de possibles ?
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$:/state/viewtemplate/visibility/Edgar Morin : "Résister à la prose de la vie pour trouver la poésie de sa propre vie"
$:/state/viewtemplate/visibility/Edgar Morin en 1974 explique son approche interdisciplinaire
$:/state/viewtemplate/visibility/Edgar Morin et La Méthode - Visiteurs du soir (1981)
$:/state/viewtemplate/visibility/Edgar Morin, transdisciplinaire & indiscipliné
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$:/state/viewtemplate/visibility/ENCARTS 1️⃣
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$:/state/viewtemplate/visibility/Figure 0.2
$:/state/viewtemplate/visibility/Figure 0.2.
$:/state/viewtemplate/visibility/Fontaine, 2008
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$:/state/viewtemplate/visibility/Footnote
$:/state/viewtemplate/visibility/frontière technologique
$:/state/viewtemplate/visibility/Glossary
$:/state/viewtemplate/visibility/Import Bibtex
$:/state/viewtemplate/visibility/Intelligence Collective
$:/state/viewtemplate/visibility/Introduction générale
$:/state/viewtemplate/visibility/Introduction générale 0
$:/state/viewtemplate/visibility/L’approche cognitive pour comprendre le fonctionnement humain
$:/state/viewtemplate/visibility/L’approche ergonomique dans l'appropriation des dispositifs
$:/state/viewtemplate/visibility/L’approche instrumentale
$:/state/viewtemplate/visibility/L’approche par compétence pour opérationnaliser l’évaluation
$:/state/viewtemplate/visibility/L’auto-efficacité pour transformer les capacités d’action
$:/state/viewtemplate/visibility/L’autodétermination comme moteur de l’action
$:/state/viewtemplate/visibility/L’autorégulation pour maintenir l’action
$:/state/viewtemplate/visibility/L’intelligence humaine par la mesure et la modélisation
$:/state/viewtemplate/visibility/La mesure et l'appréciation de l'IC
$:/state/viewtemplate/visibility/La pensée et le collectif, une question de perspective et d'organisation ?
$:/state/viewtemplate/visibility/Le calque délicat de l’approche psychologique transposé
$:/state/viewtemplate/visibility/Le concept d’affordance et les environnements d’apprentissage
$:/state/viewtemplate/visibility/Le défi de la complexité - Edgar Morin, à l'USI
$:/state/viewtemplate/visibility/Le travail collectif comme auto-organisation de l'activité
$:/state/viewtemplate/visibility/Les différentes stratégies d'évaluation des apprentissages
$:/state/viewtemplate/visibility/Les différents scénarios et dispositifs pédagogiques à l'œuvre
$:/state/viewtemplate/visibility/Les interactions entre de multiples ingénieries des apprentissages
$:/state/viewtemplate/visibility/Les plateformes et outils pédagogiques activables
$:/state/viewtemplate/visibility/Les processus de soutien à l’apprentissage et à l’autonomie
$:/state/viewtemplate/visibility/Les stratégie de gestion de ressources : aide et entraide
$:/state/viewtemplate/visibility/Les stratégies affectives, les émotions et l'affectivité
$:/state/viewtemplate/visibility/Les stratégies cognitives, métacognitives, affectives et de gestion
$:/state/viewtemplate/visibility/Les théories de l’éducation et de la formation
$:/state/viewtemplate/visibility/Les typologies d’outils pour les usages pédagogiques
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$:/state/viewtemplate/visibility/Show Footnote
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$:/state/viewtemplate/visibility/TAD, Théorie de l'Autodétermination
$:/state/viewtemplate/visibility/Théodore ''Monod''
$:/state/viewtemplate/visibility/Théodore Monod
$:/state/viewtemplate/visibility/TI, Théorie Instrumentale
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$:/state/viewtemplate/visibility/TSC, Théorie Sociale Cognitive
$:/state/viewtemplate/visibility/Un champ qui intéresse les sciences de gestion et du fait social
$:/state/viewtemplate/visibility/Une auto-orchestration des stratégies d’apprentissage
$:/state/viewtemplate/visibility/Une critique de la mesure d’un concept encore indéfini
$:/state/viewtemplate/visibility/Vers la non finitude d'un phénomène et son au-delà définitionnel
$:/state/viewtemplate/visibility/Vers une granularité plus fine d’éco-systèmes de fonctionnalités
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1️⃣ PREMIÈRE PARTIE : État de l’art
2️⃣ DEUXIÈME PARTIE : Méthodologie
3️⃣ TROISIÈME PARTIE 🗪 Prospective
adangnikou2008
albero2013
amiel2008
Amotivation
Approche cognitive et multiplicité des intelligences
aronson1979
aronson2002
asloum2017
Auto-détermination
Auto-efficacité
Auto-régulation
Autonomie
Autres sujets
ayari2021
bagozzi2007
baker1998
bandura1986
bandura1997
bandura2000
bandura2006
bandura2009
barbier2005
barlow2016
barreau2001
barron2006
baumgartner2003
bellet2019
bellet2020
bellet2021
benali2002
berger2007
Bernard Stiegler
bertrand1990
bibtex-entry
binet1904
blau2020
boissin2015
bordenave2014
Bouchardeau, I., 2018+
bourdeloie2012
bourdeloie2014
bourriquen2006
carlier2003
carrillo2019
catell1937
catherine-becchetti-bizot-and-guillaume-houzel-and-francois-taddei-2017
CHAPITRE 1️⃣ De l’individu à l’apprentissage humain
CHAPITRE 2️⃣ De l’ingénierie des apprentissages aux environnements numériques
CHAPITRE 3️⃣ Du cyberespace pro social à l’IC
CHAPITRE 4️⃣ Problématique de recherche
CHAPITRE 5️⃣ La méthodologie des méthodes
CHAPITRE 6️⃣ ÉTUDE 🧫1️⃣ dispositif d’exploration des variables psycho-cognitives
CHAPITRE 7️⃣ ÉTUDE 🧫2️⃣ dispositif expérimental pour l’observation de la collaboration
CHAPITRE 8️⃣ ÉTUDE 🧫3️⃣ dispositif pour l’observation de l’émergence d’un sentiment d’I.C.
CHAPITRE 9️⃣ Discussions générales et perspectives
chen2001
cheng2013
chevalier2012
chong2020
christian-begin-2008
chrysta-pelissier-and-stephen-lede-2022
cindy-e.-hmelo-silver-2004
cisel2021
claverie2010
Cognition
Collaboration
collette2012
collignon2022
collin2019
Compétence
Comportement
Compuscrit
Concepts
connac2014
connac2021
corbiere_methodes_2014
cosnefroy2013
cosnefroy2020
cosnefroy2022
coulon2014
creswell2015
creswell2018
cristol2017
csikszentmihalyi1975
damasio2006
darses2004
david2007
De l'utilité du concept d'artefact dans la perspective instrumentale
de-stercke-j-temperman-g-de-lievre-b-lacocque-j-2014
deary2012
deci1975
deci1985
delphine-billouard-fuentes-2009
Des conditions d’émergence ou des émergences de possibles ?
Descriptives
dewey2010
dillenbourg1999
Disciplines
dobrzynski2018
dortier2014
Draft of 'Figure 0.2'
du2019
Dufour, 2009
dufour2009
duguet2016
Edgar Morin
Edgar Morin : "Résister à la prose de la vie pour trouver la poésie de sa propre vie"
Edgar Morin en 1974 explique son approche interdisciplinaire
Edgar Morin et La Méthode - Visiteurs du soir (1981)
Edgar Morin, transdisciplinaire & indiscipliné
edwards2010
ENCART 1️⃣
ENCARTS
Environnement
faulx2012
fenouillet2009
fenouillet2012
Figure 0.1
Figure 0.2
flynn2016
folcher2004
fontaine2008
Footnote
fortin1996
francois-xavier-de-vaujany-and-amelie-bohas-and-olivier-irrmann-2019
french1939
froehlich2019
frontière technologique
frost2016
fuks2008
gagne1970
galand2004
gaudin2013
Généralisations
georges2020
gerosa2006
gibson2000
gibson2015
gijbels2005
gillham2001
giordan1994
giudicelli2022
Glossary
goria2019
gould1996
graf2019
grandjean2015
green2015
hadwin2019
haier2009
harding2015
henri1998
henri2001
henri2019
heutte2011
heutte2014
heylighen2016
holcomb2004
houart2017
houart2019
houssaye1991
howard2021
hubault2004
hubball2010
hutchins1995
huteau1995
Hypothèses
Import Bibtex
Instrument
Intelligence Collective
j.-e.-des-marchais-1996
jamovi-undefined
jean-houssaye-undefined
jean-marie-de-ketele-2019
julien2015
kaplan2017
kaptelinin1995
karabenick1988
karabenick2013
kaufmann2021
knauf2020
kugler2001
l.-clement-and-c.-fernet-and-a.j.s.-morin-and-c.-jeanrie-2018
L’approche cognitive pour comprendre le fonctionnement humain
L’approche ergonomique dans l'appropriation des dispositifs
L’approche instrumentale
L’approche par compétence pour opérationnaliser l’évaluation
L’auto-efficacité pour transformer les capacités d’action
L’autodétermination comme moteur de l’action
L’autorégulation pour maintenir l’action
L’intelligence humaine par la mesure et la modélisation
La mesure et l'appréciation de l'IC
La pensée et le collectif, une question de perspective et d'organisation ?
laetitia-thobois-jacob-and-chrysta-pelissier-2020
lafortune2009
larue2009
laugier2015
laugier2021
Le calque délicat de l’approche psychologique transposé
Le concept d’affordance et les environnements d’apprentissage
Le défi de la complexité - Edgar Morin, à l'USI
Le travail collectif comme auto-organisation de l'activité
leclercq2003
lecomte2004
lecomte2014
leduc2014
lee2019
leontiev1981
Les différentes stratégies d'évaluation des apprentissages
Les différents scénarios et dispositifs pédagogiques à l'œuvre
Les interactions entre de multiples ingénieries des apprentissages
Les plateformes et outils pédagogiques activables
Les processus de soutien à l’apprentissage et à l’autonomie
Les stratégie de gestion de ressources : aide et entraide
Les stratégies affectives, les émotions et l'affectivité
Les stratégies cognitives, métacognitives, affectives et de gestion
Les théories de l’éducation et de la formation
Les typologies d’outils pour les usages pédagogiques
levy2017
lightbox
lightbox-stylesheet
linard2003
lisa-obryan-and-margaret-beier-and-eduardo-salas-2020
lollini2019
lombard2007
luszczynska2005
makara2013
malone2015
malone2018
mandran2017
MANUSCRIT
marcus-crede-and-garett-howardson-2017
marquet2011
marquet2015
marta-anadon-2019
maslow1943
masson2013
mcdonald1992
mcgrew1997
mehdi-moussaid-2010
mehdi-moussaid-2019
mertens2022
messaoui2020
messaoui2021
meta
michaut2012
milija-simlesa-2018
Moins Autodéterminée
molenda2003
molina2013
molinari2016
monnin2009
monnin2013
moreno1934
morin1977
morin1980
morin1986
morin1991
morin1997
morin1999
morin2001
morin2004
morin2006
morse1991
Motivation
Motivation Extrinsèque
Motivation Intrinsèque
mounier2010
musial2011
navarro2019
neisser1996
nelson-legall1981
newman2002
newman2005
niveleau2006
Non-régulation
norman1988
norman2007
norman2016
Objet
Observations
olfa-greselle-zaibet-2007
OpenAI
panizzon2014
paquette2002
paquette2004
Par delà les définitions transdisciplinaires de l’IC
pariser2011
pastorelli2001
peraya2020
Personne
philippe-carre-2005
philippe-carre-2010
piaget1972
piaget1974
piaget1975
pierre-levy-1994
pierre-levy-2011
pierre-levy-2019
pierre-teilhard-de-chardin-1956
pinard1997
pinard2004
Plus Autodéterminée
poellhuber2019
poumay2005
poumay2017
pratt2010
prior2021
Psychologie
Psychologie positive
Psychosociologie
qayyum2018
rabardel1995
Recherche appliquée
Recherche descriptive
Recherche explicative
Recherche exploratoire
Recherche fondamentale
Recherche qualitative
Recherche quantitative
Recherche scientifique
Références
Régulation Externe
Régulation Identifiée
Régulation Intégrée
Régulation Intrinsèque
Régulation Introjectée
reia2019
renan1925
rey1828
riedl2021
roger-lecuyer-2009
romainville2000
romero2019
rose2004
roubertoux2002
rowbotham2013
rozencwajg2011
ruph2005
ryan2000
ryan2020
sandbox
sandrine-biemar-and-amaury-daele-and-deborah-malengrez-and-laurence-oger-2015
sarrazin2011
schneider2012
schwarzer1995
Sciences de l'éducation et de la formation
seralidou2015
sergi-martin-arbos-and-elena-castarlenas-and-jorge-manuel-duenas-2021
serres2012
shen2018
sherer1982
Show Footnote
simard2019
simon1970
simonian2019
spearman1904
spinoza1929
stefanelli2019
stephanie-mailles-viard-metz-2009
stephanie-mailles-viard-metz-2015
stephanie-mailles-viard-metz-2019
stephanie-mailles-viard-metz-and-emilie-vayre-and-chrysta-pelissier-2014
stephanie-mailles-viard-metz-and-emilie-vayre-and-chrysta-pelissier-2015
stern1914
sternberg1986
sternberg1993
stiegler2006
stiegler2015
strobel2009
Sujet
szuba1999
szuba2011
taber2018
TAD, Théorie de l'Autodétermination
taddei2018
taddei2021
tardif1992
tardif2006
tardif2017
team2021
terman1937
thaler2021
Théodore Monod
Théories
thomas1994
thorndike1926
thurstone1938
thurstone1941
TI, Théorie Instrumentale
Timeline
TOC
TSC, Théorie Sociale Cognitive
Types de recherche
tzafestas2018
Un champ qui intéresse les sciences de gestion et du fait social
Une auto-orchestration des stratégies d’apprentissage
Une critique de la mesure d’un concept encore indéfini
valerie-grafdrasch-and-henner-gimpel-and-jordan-b.-barlow-and-alan-r.-dennis-2021
venant2017
venkatesh2016
vermeulen2018
Vers la non finitude d'un phénomène et son au-delà définitionnel
Vers une granularité plus fine d’éco-systèmes de fonctionnalités
vianello2022
vivicorsi2013
vonthron2007
vorms2013
vygotski1986
vygotsky1978
wang2005
wang2012
wechsler1946
wechsler1981
weiten2016
wenger2002
westbrook1993
willett1996
woolley2010
woolley2017
woolley2018
young2006
yrjo-engestrom-2015
Zager And Evans - In The Year 2525
zimmerman2000
zimmerman2002